当天最后一节课是选修课英文。英语将计入国中联考成绩，作为高中录取分数的一部分，但是考题不会很难。大家对这门课不敢掉以轻心，都打起了十分精神专心听讲。

  上杉老师喜欢旅游，最喜欢看美国电影，得知自己班上有个美国学生时，立即任命露华为英文课代表。他特别喜欢露华纯正流畅的美式发音，每每读课文、翻译语句，总是优先点名露华进行语音示范，日常交流也是全程英语。石崎曾调侃道，只要上杉老师点名让露华发言，他们就可以安心睡觉了。没半个小时聊不完！

  这样的学习有好处也有坏处：他们可以随时请教任何问题，不必担心被英文功课难倒；却有大半节课听不懂上杉老师和露华的交谈内容，还得另找时间恶补语法。

  今天的课程主要分析英语的声韵，上杉老师饱含深情地诵读了一篇《do not stand at my grave and weep》（请别在我的坟前哭泣），娓娓道来：“英语是世界上使用人数最多的语言，英文句式主次分明，形式严谨，具有16种时态，多以动词作为核心，将声韵特征融于句义明确的语言结构之中。无声的文字因为有声韵进行诠释，而琅琅上口……秋庭同学。”

  “yes？”露华放下书，起立。

  “你能为大家朗诵一段你喜欢的英文作品吗？诗，或是歌词，押韵的就可以。”

  “let me see（让我想想）……”上杉老师读的这首诗中有一些较难的词汇，没有英文原文，班上大部分人都没听懂，因此毫无共鸣。露华在脑海里搜寻着，近代、现代的英文作品……富有音律感，词汇简单……

  露华想到了一首脍炙人口的英文短诗，问上杉老师：“may i write that down？”（我可以把它写在黑板上吗？）

  上杉老师点点头，露华走上讲台，取了根粉笔，边念边写：“《the arrow and the song》，by longfellow， it’s widely known in the united states.”（《箭与歌》，作者朗费罗，这首作品在美国广为人知）

  所有人的目光随着她的笔迹移动着，不少人默默地跟着朗诵：

  i shot an arrow into the air，

  it fell to earth i knew not where;

  for so swiftly it flew the sight，

  could not follow it in its flight.

  ·

  i breathed a song into the air，

  it fell to earth i knew not where;

  for who has the sight so keen and strong，

  that can follow the flight of a song.

  ·

  long，long afterwards in an oak，

  i found the arrow still unbroke;

  and the song， from beginning to end，

  i found again in the heart of a friend.

  完整地写下来之后，无需露华带领诵读，班上几乎所有人都能用一轻一浊的音调准确朗读，单句中间停顿，双句末尾音阶自然重读，带有轻快的韵律感很是好听。上杉老师频频点头，喜悦之情溢于言表，没等他进一步要求，露华继续说出了翻译：

  “我向天空射出一支箭，飞落在不知何处的地面；它飞驰得那样迅速，完全脱离了视线。

  “我向天空唱了一首歌，消逝在不知何处的角落；谁的目光如此锐利，能够追随那旋律。

  “很久很久以后，我在一棵橡树身上，发现了完好如初的那支箭；

  “自始而后至终，我在一位朋友心中，找到了地久天长的那首歌。”

  “真棒！”翼笑着拍手，大声说，“有些单词看不懂也会读，读起来就像一首歌，英文和日语都是。露华，你好厉害！”

  “outstanding!”上杉老师也不吝赞美之词，热情地领头鼓掌，“actually，it's perfect!”（太优秀了！事实上，非常完美！）

  “thank you， sir.”（谢谢）

  露华笑着走回座位坐下，回头看看教室中间的翼和岬——能这么快地想到这首诗，还是因为看到了他们呢。

  最后，这节课变成了英文歌曲联唱，上杉老师看着大家跃跃欲试，就让每个人都唱一段自己喜欢的英文歌。露华的同学们热烈响应，他们没读过几本英文书籍，但几乎人人都有录音机或随身听，英文歌曲听得不比她少。

  女班长起头，轻声哼唱了一段今年的新歌《lonely》，男班长吹着口哨，并立刻以迈克尔·杰克逊的《you are not alone》接上，两首歌都唱得非常好，但两个标题放在一起，引来全班的哄堂大笑。

  轮到石崎，他卷了课本当麦克风，高歌一曲老歌《sealed with a kiss》，破锣嗓子又不会卷舌，唱得别提多难听了。他却没有自觉，还挤眉弄眼地要求翼和早苗对唱一首情歌，获得了两倍的白眼。

  早苗中规中矩，面无表情地唱着《happy birthday to you 》，她英文学得不太好，但这首歌却每年都会唱好几次，只唱了一小段就红着脸坐下了。露华笑得眉眼弯弯，热情地拍着巴掌。

  翼则挠着后脑勺说，他不怎么听英文歌，简单唱了几句大家耳熟能详的《i love you》，然后轮到了坐在他隔壁的岬。

  岬想了想，笑着说：“英文歌，我听得不多，大部分是小时候听到的，能完全记住歌词的更少了。”

  “是因为法国不太讲英语么？”女班长回过头看着他的座位，眨着眼睛说，“随便唱一首吧！能让岬君印象深刻的，一定是非常有名的歌曲吧。”

  “行。那，我唱一首儿歌吧。”岬站起身，轻轻吸了一口气，缓缓地低声唱出第一句：

  lavender's blue，dilly，dilly，lavender's green.（蓝色的薰衣草，滴沥滴沥，绿色的薰衣草）

  when i am king，dilly，dilly，you shall be queen.（当我成为国王，滴沥滴沥，你便是王后）

  听到这个旋律，早苗如遭雷击一般，表情顿时僵住了，她下意识地去看露华。露华侧着半个身子坐在椅子上，脸却朝着讲台，早苗完全看不到她的表情。

  这首歌……不是露华过世的母亲在小时候唱给她的摇篮曲吗？早苗的心跳骤然加速，砰嗵砰嗵的声音让她有些慌了，被关在那间破旧昏暗的资料室中，还经历了一场生平最危险的地震，她永远也忘不了露华当时唱起这首歌的声调，但是，岬怎么会……不对！岬为什么要唱这首歌？

  who told you so，dilly，dilly，who told you so?（是谁曾这样告诉你，滴沥滴沥，是谁曾这样对你说？）

  'twas my own heart，dilly，dilly，that told me so.（这是我的心声，滴沥滴沥，它们告诉我的）

  同样的曲调，但歌词跟露华唱过的那两段似乎有些不同？早苗皱着眉头，双手在裙子上紧紧地攥成拳，她不敢回头，却忍不住又去看露华。被一首歌吓到手脚冰凉，这还真是有生以来头一次！

  班上没有人发现她的异样，女生们显然觉得岬的嗓音优美极了，都满怀期待地注视着他。岬深吸一口气，带着平静的表情又唱了一段：

  call up your men，dilly，dilly，set them to work.（召集你的伙伴，滴沥滴沥，让大家来劳作）

  some to the plough，dilly，dilly，some to the fork.（有人拿犁，滴沥滴沥，有人拿叉）

  some to make hay，dilly，dilly，some to cut corn.（有人去晾晒干草，滴沥滴沥，有人去收割玉米）

  while you and i，dilly，dilly，keep ourselves warm.（而你和我，滴沥滴沥，让我们沐浴在阳光下）

  翼和石崎带头，班上所有人都笑着鼓掌，夹着男班长的惊叹：“看到你的第一眼，就觉得你是个深藏不露的！”

  “过奖了。”岬微微一笑，“这首歌，小的时候，听住在隔壁的女士唱的。印象很深刻，可能是因为一直想家吧……能回到南葛市，我真的很高兴。”

  这番话让班上的同学们不禁动容，再次报以热烈的掌声。早苗看着露华，她仍面向前方，跟着大家轻轻拍手，脸上带着一丝淡淡的笑。

  铃声恰好在这时响起。上杉老师带着极大的满足，爽快地宣布下课。

  （第十二章待续）